孤独症儿童个别化训练之社会性实例（4）
(21)我和我的玩具玩
功能领域及年龄：
社会性： 人际交往 5-6岁
认知表现：语言理解 2-3岁
口语认知：表达 3-4岁
目的：区分物品的所属。
目标：知道物品属于家庭的某一个成员，在没有取得允许的时候不用其他人的物品。
材料：家庭成员的东西，就属于这个家庭成员一个人，鞋盒子，家庭成员的照片。
操作过程：把家庭成员的照片放在鞋盒子里上，向丁丁展示每一个鞋盒子，说：“这个盒子是他*的”，“这个盒子是丁丁的”，“这个盒子是小红的(他的姐姐)”等。每一次只拿一件物品，并且把它放到相应的盒子里。说“这是他*的”，通过重复物品的名称和出示盒子上的图片帮助孩子把这个东西放在正确的盒子里。不要让孩子玩不是他自己的东西。如果他要玩别人的东西，阻止他，说：“这是他*的”，并把该东西放回去。如果他要玩自己的东西，说：“对，这是丁丁的”，并且允许他玩几分钟。当孩子已经习惯这个任务时，教孩子请求别人让他玩别人的东西。把一件属于小红的东西放到孩子的手里，说：“这是小红的”。拉着他的手，走到小红跟前，帮助他把这件东西给小红看，问：“丁丁可以玩吗?”。如果小红说：“可以”，就给他玩一会;如果小红说：“不”，就引导他把这个东西放回去，不能玩。当他领悟了这个活动的规则时，在其他的时间里也运用这项技能。无论什么时候，他开始拿别人的东西，都要把他带到这件东西的主人那里，请求同意。无论什么时候，他正确地请求同意的时候，都要给予奖励。
(22)接电话
功能领域及年龄：
社会性： 人际交往 5-6岁
口语认知：对话 5-6岁
目的：提高社会交往技能。
目标：独立地和正确地接电话。
材料：玩具电话(如果能够得到)。
操作过程：在允许孩子接真正地电话之前，进行这个活动的练习。如果能够买到玩具电话，那么对这个活动来说是最好的，首先，教孩子拿起电话听筒，说：“你好!”，用照相机拍摄下来嘴巴、耳朵与电话听筒两边位置关系的图片可能是比较有帮助的，因为这样一来，孩子就可以比较容易得拿起电话听筒，并且放到适当的位置上了。在孩子学会拿起电话听筒，说：“你好!” 以后，教孩子说：“请等一会!”，然后去叫家庭成员接电话。通过假装有人叫每一个家庭成员反复练习这个。当孩子完全掌握了接电话的方式后，可以用真正的电话来练习了。事先安排一个亲戚或朋友在固定的时间里打电话来，让孩子去接。事先也要约定好要说什么内容，这样孩子就不会感到困惑。多次重复这个过程。随着孩子变得越来越有信心，做得越来越好，让打电话的人问不同的问题，这样孩子就可以学习对不同的问题做出反应。当孩子能够比较愉快地回答问题的时候，无论什么时候孩子想要接电话，都可以让他接，但是要注意不要让他感觉困惑。
(23)独立地完成书面指令
功能领域及年龄：
社会性： 独立 5-6岁
认知表现：阅读 6-7岁
目的：提高阅读能力和独立做事的技能。
目标：阅读和听从一项任务的简单指令，安静地和独立地完成这项任务。
材料：鞋盒子，纸，笔。
操作过程：给丁丁制订一系列条理清楚的活动安排表，准备他目前所做事情需要的材料，把这些材料放在鞋盒子里，每个盒子里一个活动。给每一个活动写一句简短的和十分简单的指令，把指令放在鞋盒子里材料的上面。把所有的鞋盒子放在固定的位置上，例如放在架子上，这样丁丁可以自己容易地拿到它们。告诉他鞋盒子放在什么地方，对他说：“拿出一个做事情的盒子”。让他自己选择一个盒子，把盒子拿到桌子上，阅读指令，把盒子里的材料拿出来，开始的几次要帮助他完成。然后让他把材料放回盒子，把盒子放回架子上。当他做完的时候，奖励他。确保这些活动是他自己做的。不需要辅助。指令清楚，他能够理解指令中的每一个单词也是必要的。
例如：不要讲话、摆四块积木、把积木放回盒子、把盒子放回原处、找妈妈要饼干。
