儿童自闭症治疗方法
1.个别化教学（结构化教学）
根据个别差异，制定教学方案，进行一对一教学与评估。有关人际关系、社会性行为与语言的教学，可能过有计划地安排小组活动，获得实用经验。
2.行为矫正、行为分析疗法（ABA）
强调正性强化，细分学习步骤，有步骤地鼓励行为改善的泛化，增强生活自理和社会交往能力。
3.感觉统合治疗
促进脑神经生理发展，改善注意力不集中、多动和自伤等行为，发展个体学习能力。
4.听觉统合治疗
通过聆听经过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。
5.游戏治疗
通过情境法、角色替代法以及待人接物游戏、玩具教材、视听觉游戏与运动游戏等，使之逐步实现人与人之间的对话与交流，逐渐适应生活，改善人际关系。
训练内容:
（一） 生活自理能力训练
生活自理是每个人最基本的独立行为，也是顺应社会的最基本行为之一，所以必须尽最大努力，帮助孤独症儿童掌握穿脱衣服、自理饮食、自理大小便以及洗手、洗脸等技能，为日后适应社会打好基础。
（二）语言能力训练
尽力通过呼吸训练、口型和发音训练，进入单词训练、说句子、复述及对答能力训练、语言理解训练、文字训练等，逐步发展孤独症儿童的语言能力。
（三）认知训练
要提高孤独症儿童的认知功能，就必须加强感知等训练。包括听觉、视觉、触觉、识别颜色、识别形状、数概念的学习等内容。
（四）交往训练
包括训练注意、模仿动作、姿势性语言的学习与表情性动作的理解，提高语言交往能力，以及利用游戏来改善孤独症儿童的交往能力。
（五）运动训练
包括基础感觉输入训练、大肌肉与小肌肉运动训练等。
（六）行为问题的矫正
孤独症儿童有较多行为问题，如发脾气、自伤、尖叫等，这些行为不但影响学习与训练，还会伤害他自己或对周围人带来干扰，故应矫正行为问题，使孤独症状儿童进入良好的学习状态，维持一些良好行为以适应社会。
