孩子语言表达不清，小心得了自闭症
自闭症是一种广泛性的发育障碍。自闭症通常在三岁以前起病，迄今为止，自闭症的病因尚未明了。一个自闭症孩子的出现，对于家庭来说是一个沉重的负担，家长在这个过程中备受煎熬。
家长在面对自闭症孩子时应该学会的四招：
儿童自闭症在发病以前往往没有显著的异常特征，因此容易被家长忽视，但这并不意味着自闭症不能早期发现。如果您的孩子在两岁前出现以下情况，就需考虑带孩子去专业的机构或者医院进行专业的评估和密切观察了：
1.对周围的人说话没什么反应，而对音乐却很敏感。
2.对普通玩具缺乏兴趣，却对某些非常规的玩具物品非常着迷。
3.喜欢自己来回的奔跑或者原地转圈圈，不喜欢参与集体游戏活动。
4.不能与人正常对视，对别人的呼唤毫无反应。
5.很晚才会叫爸爸妈妈等。
二、误信贵人语迟，莫错过最佳治疗期
有些家长虽然感觉到了孩子的问题，但是抱着侥幸的心理，相信孩子长大了会好的。有些家长甚至相信贵人语迟的说法，有些家长则带着孩子辗转各大医院，寻求名医确诊，结果往往错失早期最佳治疗期。其实对自闭症患儿，两岁至三岁的早期干预对预后影响十分显著。因此，如果怀疑存在自闭症或其他发育问题的儿童，主动出击才是制胜的重要法宝。家长应积极寻求早期治疗干预。
三、根据孩子自身的情况，选择适合孩子的训练方法
每个自闭症孩子的症状都不经相同，康复训练方法更是千变万化。每个孩子的情况不同，应该用的康复训练方法也不同，只有找到适合孩子的方法才是最好的方法。
四、自闭症的终生性，及康复的漫长性
由于自闭症是会伴随患儿一生的发育性障碍，不会自然痊愈，治疗的效果往往是在训练的过程中逐渐显现的，对自闭症患儿的康复训练是个漫长的过程。因此，家长要先学会接受现实，做好长期作战的准备。
当自己的宝贝被确诊为自闭症时，整个家庭会陷入绝望，各种消极的情绪、因素会弥漫整个家庭，有可能，这些会对孩子造成”二次伤害“。所以，遭遇”自闭症“，家长一定要注意这些做法。
1、愤怒
有些家长一碰到困难就停留在气愤中不能自拔。他们对自己，对配偶，对他人，对世界常常感到愤怒，任何导致孩子问题的可能都是他们指责的对象。他们的愤怒阻止他们看到任何正面的因素，他们对孩子的进步丧失希望，也无法敞开自己心扉去展现无条件的爱，并且完全接纳孩子。对于这些愤怒的家长来说，孩子的进步是永远来得太迟而且微不足道。孩子进展缓慢始终都是别人的过错 -- 错误的方法，错误的教师，错误的项目。因为他们经常停留在愤怒中不能自拔，这些家长往往成为大家都不愿意打交道的对象。家长的愤怒不仅消耗了本可以利用得更好的精力，而且很可能因此给孩子造成长期的负面影响。
2、自责
有些家长通常会把孤独症等同于绝症或被判处死刑，他们很容易陷入抑郁或者自我怜悯。在他们的生活中每一个富有挑战性的事情都可以被他们看作是对自己的惩罚，自己是生活的受害者，无力改变现状。这些家长通常过分注重孤独症带来的问题和挑战，以至于他们忘记了其实是孩子，而不是自己有孤独症。作为家长，不管我们的生活有多么困难，只要我们仍然能够继续生活下去，就没有任何可以放弃的理由。我们只是更加需要理解和接受孩子独特的语言、思想和学习方式，更好地帮助孩子。自责常常使家长忘记了孩子所面临困难其实要比他们自己大得多，我们应该把注意力更多地放在孩子身上。
3、尝试一切
一直停留在拒绝或讨价还价阶段的家长常常迫不及待地要尝试一切治疗方法，他们急于寻找一种灵丹妙药来一举治愈孤独症。然而尽一切努力尝试每一种新疗法可能并不一定符合孩子的最佳利益。其实，新的治疗孤独症的方法一直层出不穷，屡见不鲜。但是它们之中真正有效的不多，有的只对很少的一部分孩子有用，有的甚至可能存在相当高的风险。诚然，家长关注新的疗法、业界新的进展，积极寻找可以帮助孩子发挥潜力的新方法的出发点是好的，但付出努力最好建立在现实的了解和认识到孤独症的基础之上。虽然孩子的某些行为特征可以通过育疗来改变和减少，他们甚至可能完美地融入我们的世界，但是不管怎样，他们的某些特征肯定将伴随他们的一生。喜欢尝试一切的家长至今仍不能完全接受孤独症其实就是孩子的一部分，他们试图通过不断寻找和尝试将孤独症完全治愈。大量宝贵的时间，精力和财力都不断地被浪费在去寻找一个所谓完全彻底的治疗方法上，事实证明这种做法没有意义。
4、医治孩子
有些家长对孤独症及其对孩子的影响不报任何积极的态度。他们视孤独症为一种疾病或者是一种让他们无法接受的现实。他们所想的就是如何医治孩子的孤独症。急于医治孩子的家长把孩子和孤独症看成是两个孤立不相干的东西，而忽略了孤独症其实也是孩子的一部分。他们找言语治疗师去治疗语言问题，找职业治疗师去治疗感官的问题，找行为治疗师去治疗问题行为与社交方式。这些家长往往把专业人士看作是医生，他们把学校看成是进行教育的唯一来源，自己很少学习和真正参与对孩子的教育干预。当孩子的训练进展不顺利，达不到他们期望的时候，他们就责怪专家和老师。医治孩子的家长通常追求速战决速的治疗方式，他们希望通过别人帮助来迅速达到自己的目的。
5、眼花缭乱
有些家长花了大量的时间在互联网上去搜寻任何可能的资料，完全把自己淹没在孤独症信息的海洋里。他们从不放过任何一则有可能帮助孩子的信息。结果是他们被资信的浪潮所淹没，不知道究竟什么是对的选择，或者对所有疗法都浅尝辄止。虽然他们知道很多不同的疗法，但是缺乏深入的了解和体验。他们的治疗方法就像抓中药，东抓一点ABA，西抓一点地板时光，再把职业治疗、言语治疗、行为治疗一起加上。虽然一个综合的、个性化治疗方案对孩子并非坏事，但是这可能导致没有给孩子留下足够的治疗时间去发现孩子的进步。结果往往是，一旦孩子没有达到他们预期的进步就立即转移去尝试另一种治疗方法。
相信自己是孩子最好的老师.
很明显，你知道最好的家长是那些能够平静地对待和处理问题的家长。你可能感到愤怒，但你知道如何控制；你可能感到难过，但你没有被它所吓到；你可能也尝试了很多不同的疗法，但你更多地是去系统了解和客观的评估它们，明白到底哪些对孩子有用；你可能也尽力治疗，但你力争孩子发挥出他自己的潜能，而非盲目追求所谓彻底治愈或者“摘帽”；你可能为了做出正确的选择而不断提高自己的知识水平，但你更注重耐心体验和完全接纳孩子。你并不担心你不能把所有最好的东西给你的孩子，但你知道你完全能够给孩子一个最好的你。面对你的生活、家庭和孩子，你充满自信和乐观。所有这些你都完全能够做到，相信你自己就是孩子人生中最好的老师。
一些家长觉得自己的孩子性格有些内向和孤僻，不大爱和人说话，对环境适应有些慢，和别的小朋友交流少。一些家长就怀疑，孩子是不是得了自闭症了，这该如何是好，还有救么？也有一些家长觉得这是轻微自闭症，通过治疗就能变好，这是真的么？
的确，有些心理问题可以用轻度来描述，比如轻度焦虑，轻度强迫等。因为表现出来的症状不是那么典型和明显，对生活的影响也相对有限。但是轻微这个词就很少用在心理问题的表述上，因为这个词较不严谨，很难衡量。至于自闭症，其实根本就没有轻度或轻微一说，孩子也不可能像得感冒一样，突然就“得了”这种病了。
自闭症从本质上讲，是一种发育障碍，是一种生理因素起主导作用，在语言、社会交往和智力等多方面发展迟缓的疾病。虽然小部分自闭症孩子在记忆、音乐等领域有超能发挥，但是大脑的其它功能总体上还是严重发育不良的。如果确定是自闭症，其实是无法得到根本治愈的，目前的医学和心理学都只能略微提高孩子的一些自理能力和社会适应能力。
如果你和真正的自闭症孩子接触，其实第一感觉往往是这孩子的智力有问题。自闭症的孩子无法用语言交流，最多也是发出“哦、哦”声，极少能说出“爸爸”、“妈妈”，因为他们在这一块大脑区域根本没有得到发展；孩子的社会交往也基本为零，和任何人都没办法表现出依恋和亲近。
这两个条件都完全满足后，再加上一些其它诊断标准，这孩子才可能是自闭症。如果社会交往正常，只是语言发展迟缓肯定就不符合自闭症的诊断标准，而语言能力和智力正常，社会表现退缩也不是自闭症，不存在轻度和轻微一说！而且自闭症基本上可以称得上是先天性疾病，3岁之前已经呈现出相当的症状，凡是3岁之后再突然呈现出一些问题的，也不是自闭症。
大部分家长是把孤僻内向和自闭症混淆了起来，就像早些年家长会把一些注意力不够集中的孩子和多动症混淆起来一样。现在的孩子独生子女居多，很多也是生活在钢筋水泥的都市中，往往还是隔代教养的，这样的孩子或多或少会有一些不合群、内向、自理能力差等小毛病，一旦到了幼儿园中，往往有一个适应过程。和那些适应能力特别强的孩子相比，有些家长就会产生错觉，怀疑是不是孩子得了自闭症了。
内向和孤僻的孩子通过父母引导，环境适应等办法一般来说都会有一些改善，具体办法得根据孩子的具体情况而定，没有一个通用的办法，但毫无疑问的是家长一定不能给孩子贴标签，而是得放平心态，多鼓励孩子。
最好再把自闭症的诊断标准说一下，以下标准都满足才能称为自闭症。如果家长有不明确的，还是得去医院做专业的诊断，不能随随便便就把孩子归为自闭症了。
二、少儿自闭症的治疗
1.训练干预方法
虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。
孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。
目前国际上受主流医学推荐和使用的训练干预方法，为孤独症的规范化治疗提供了方向，这些主流方法主要有
1、应用行为分析疗法(ABA) 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。
2、孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(TEACCH)训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
3、人际关系训练法 包括Greenspan建立的地板时光疗法和Gutstein建立的人际关系发展干预(RDI)疗法。
