特教老师如何把自闭儿引入生活化情景中
实际生活中当自闭症孩子遇到问题时，要辅助孩子解决问题，而不是包办、替代孩子解决问题，通过生活中的反反复复、日积月累，最后使孩子的自我解决问题能力提高。孩子遇到了需要解决的实际问题，正是自我解决问题的动力;解决问题的过程就是孩子生活学习的过程;问题得到解决的结果，就是对孩子学习的最好强化。郑州市康达能力训练中心一线老师根据日常的经验总结了一份教案，一起来看看！
1.在游戏或者活动进行时突然中止
2.给孩子想看(要)却看不到(要不到)的机会
3.让孩子做一个完成不了或者没有的内容，让孩子把信息主 动反馈给我们
4.制造缺失的环境
二、在轮流的过程中怎么提高共同关注
1.学生关注同伴时得到教导者的强化(他人的物质强化)
2.在活动中因为关注了他人而答对问题(自我的强化)
3.因和同伴相互协作完成内容(得到同伴和自我的共同强化)
三、同伴示范表达的要求
1.只表达孩子需要的、和事件相关的
2.表达的句子简明、扼要、具体
3.在孩子现有的基础上逐渐延伸
4.在示范的过程中把动作语言加入进去，使孩子在表达口语的同时明白动作语言
5.示范者在示范的过程中眼神关注的应该是教导者，而不是孩子。
四、辅助如何消退逐步过度到主动表达
1.同伴直接示范，学生复述
2.同伴给予口头提示
3.同伴手势稍提示
4.教导者多等待一会，孩子主动表达。
要求：所有的辅助都是为了让孩子能够慢慢独立完成，但需要我们认清一点辅助不是包办、代替。
辅助何时出现：孩子思考之后，错误以前。
在生活中处处都是情景教学，而且是最生活化的情境学习，是最具有操作性和优势性的。当然，特别需要注意的是，在真实教学情景，一定要辅助到位，复杂的问题要分解，要给自闭症孩子示范，让他们进行模仿，体验自己的能力，体验成功。而在应用时成人替代孤独症儿童说话的现象则比较多。我们一方面期待着他们的进步，一方面，又剥夺了孤独症儿童应用实现真实沟通交流的机会。我们希望我们所做的一切都能够真正的帮助到自闭症孩子，让自闭症儿童的路铺成一条宽敞的希望之道。
